曹文軒《山羊不吃天堂草》
你怎么不站出來(lái)……
“叮玲！”一陣急促的上課鈴聲喚回了玩得正起勁的同學(xué)，班主任夾著課本，走進(jìn)了教室。
班主任不聲不響地把課本放在講臺(tái)上，既沒(méi)有叫我們起立，也沒(méi)有準(zhǔn)備上課的意思，稍稍沉默了一會(huì)兒。我們這些善于“察言觀色”的學(xué)生早已習(xí)慣班主任喜怒哀樂(lè)的表情。
怎么，今天又出了什么事呀？我在腦海里閃電般搜尋著，不會(huì)是我吧？這幾天我沒(méi)犯什么錯(cuò)誤�。肯氲竭@里，那顆激動(dòng)的心稍稍平靜了一點(diǎn)，因?yàn)槲移綍r(shí)一向是老師“嚴(yán)家看管”的對(duì)象。
“教室后面的那個(gè)球印是誰(shuí)扣的？”班主任厲聲怒喝。
教室里鴉雀無(wú)聲，大概連同學(xué)的呼吸聲也能聽(tīng)得一清二楚。
“就是因?yàn)槟莻�(gè)球印，給我們班紀(jì)律扣3分，是誰(shuí)？你該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。”
球印？教室后面的球��？我似乎從死一般的沉寂中醒來(lái)。那個(gè)球印不是陳明印的嗎，在場(chǎng)有許多同學(xué)看見(jiàn)了。陳明啊陳明，你快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn)，這樣或許就會(huì)得到寬恕，要是被揭發(fā)，你有好戲看了，快站出來(lái)……我不禁瞟了幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴(yán)厲的目光，這時(shí)班主任是不會(huì)放過(guò)任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌，這已成了條件反射。“慌什么！又不是我干的，真沒(méi)有出息！”我這樣安慰自己，但心里還是難免有一點(diǎn)緊張�？禳c(diǎn)呀！陳明，快點(diǎn)！要不班主任要賴(lài)到我頭上了，趕快！
班主任的眼光依然落到了我身上。我越發(fā)緊張了，怎么辦？告發(fā)他吧！我把汗津津的手往桌上放了放，剛想向上舉起，猛地又縮了回來(lái)。不！我不能這樣，我希望他自己站出來(lái)。我不能剝奪他的這個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，要告發(fā)他的應(yīng)該是他自己。
站出來(lái)呀！該死的陳明！
“老師……”一個(gè)怯弱的聲音讓我長(zhǎng)吁一口氣，他，終于站出來(lái)了！
評(píng)析： “教室后面的那個(gè)球印是誰(shuí)扣的？”班主任厲聲怒喝時(shí)，“我”突然心慌起來(lái)，因?yàn)?ldquo;我”平時(shí)是老師“嚴(yán)家看管”的對(duì)象，從而形成條件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陳明快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，可是他就是不敢站出來(lái)。就這樣，讀者在“我”內(nèi)心的一聲聲呼喚中，焦急地期待著陳明挺身而出。讀者期待心理的“水位”在不斷上漲，最后“一個(gè)怯弱的聲音”，讓“我”，也讓讀者，終于看到了開(kāi)閘之后，急流奔騰的壯觀場(chǎng)面——“他”終于站出來(lái)了。 這篇文章最大的亮點(diǎn)——細(xì)膩的心理描寫(xiě)非常成功， 既刻畫(huà)“我”忐忑不安的心情，又成功刻畫(huà)了一個(gè)怯弱、知錯(cuò)就改的陳明形象。