如何對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)(6)
曹文軒《山羊不吃天堂草》
你怎么不站出來(lái)……
“叮玲!”一陣急促的上課鈴聲喚回了玩得正起勁的同學(xué),班主任夾著課本,走進(jìn)了教室。
班主任不聲不響地把課本放在講臺(tái)上,既沒(méi)有叫我們起立,也沒(méi)有準(zhǔn)備上課的意思,稍稍沉默了一會(huì)兒。我們這些善于“察言觀色”的學(xué)生早已習(xí)慣班主任喜怒哀樂(lè)的表情。
怎么,今天又出了什么事呀?我在腦海里閃電般搜尋著,不會(huì)是我吧?這幾天我沒(méi)犯什么錯(cuò)誤。肯氲竭@里,那顆激動(dòng)的心稍稍平靜了一點(diǎn),因?yàn)槲移綍r(shí)一向是老師“嚴(yán)家看管”的對(duì)象。
“教室后面的那個(gè)球印是誰(shuí)扣的?”班主任厲聲怒喝。
教室里鴉雀無(wú)聲,大概連同學(xué)的呼吸聲也能聽(tīng)得一清二楚。
“就是因?yàn)槟莻(gè)球印,給我們班紀(jì)律扣3分,是誰(shuí)?你該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。”
球印?教室后面的球?我似乎從死一般的沉寂中醒來(lái)。那個(gè)球印不是陳明印的嗎,在場(chǎng)有許多同學(xué)看見(jiàn)了。陳明啊陳明,你快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn),這樣或許就會(huì)得到寬恕,要是被揭發(fā),你有好戲看了,快站出來(lái)……我不禁瞟了幾眼陳明,恰巧碰到了老師嚴(yán)厲的目光,這時(shí)班主任是不會(huì)放過(guò)任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌,這已成了條件反射。“慌什么!又不是我干的,真沒(méi)有出息!”我這樣安慰自己,但心里還是難免有一點(diǎn)緊張?禳c(diǎn)呀!陳明,快點(diǎn)!要不班主任要賴(lài)到我頭上了,趕快!
班主任的眼光依然落到了我身上。我越發(fā)緊張了,怎么辦?告發(fā)他吧!我把汗津津的手往桌上放了放,剛想向上舉起,猛地又縮了回來(lái)。不!我不能這樣,我希望他自己站出來(lái)。我不能剝奪他的這個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì),要告發(fā)他的應(yīng)該是他自己。
站出來(lái)呀!該死的陳明!
“老師……”一個(gè)怯弱的聲音讓我長(zhǎng)吁一口氣,他,終于站出來(lái)了!
評(píng)析: “教室后面的那個(gè)球印是誰(shuí)扣的?”班主任厲聲怒喝時(shí),“我”突然心慌起來(lái),因?yàn)?ldquo;我”平時(shí)是老師“嚴(yán)家看管”的對(duì)象,從而形成條件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陳明快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,可是他就是不敢站出來(lái)。就這樣,讀者在“我”內(nèi)心的一聲聲呼喚中,焦急地期待著陳明挺身而出。讀者期待心理的“水位”在不斷上漲,最后“一個(gè)怯弱的聲音”,讓“我”,也讓讀者,終于看到了開(kāi)閘之后,急流奔騰的壯觀場(chǎng)面——“他”終于站出來(lái)了。 這篇文章最大的亮點(diǎn)——細(xì)膩的心理描寫(xiě)非常成功, 既刻畫(huà)“我”忐忑不安的心情,又成功刻畫(huà)了一個(gè)怯弱、知錯(cuò)就改的陳明形象。








