2017年北京高考作文題：考察生活觀察能力和哲學思辨能力
解讀高考作文題，探討考生平時應該怎樣積累、提升寫作能力。語文學科的特點是工具性和人文性的統一，引導學生關心國家民族的發展，弘揚傳統文化中的精華，樹立民族自信、培養家國情懷向來是語文的培養目標。
今年北京高考作文題，依然緊扣這些目標的考查。比如議論文“說紐帶”，就是引導考生從如下方面著手：或聯系歷史，或結合現實，闡述紐帶的作用、價值、意義。可從微觀上，如家庭、學校等方面思考情感、思想的紐帶，又可從宏觀上如“一帶一路”等角度展開闡述，談歷史傳承的紐帶、國家之間聯結的紐帶。記敘文“共和國，我為你拍照”，要求考生展開想象，展望共和國的輝煌前景，充分體現了對考生家國情懷的考查。
兩個作文題目，兩種體裁，從不同角度考查學生的寫作能力，
又共同引導考生關心國家和民族的發展，也讓他們意識到作為國家未來的建設者，肩上擔負的歷史使命和時代責任。
兩篇作文都考察了學生對社會生活的觀察能力和哲學思辨能力。“說紐帶”，背景材料所提供的五個角度，恰恰反映了目前經濟發展、文化發展、歷史傳承、社會安定以及校園和諧等社會熱點問題和重大社會題材，這些問題對大部分學生來說都是耳熟能詳的內容，或者至少是學生有所涉獵的。
“共和國，我為你拍照”，看似是聯想未來的情景，描繪出未來的輝煌成就，實際上是從另一個角度強化學生對社會現實做出深度的觀察。
只有在了解洞察現實的基礎上，才會找出想象的著力點，寫出合理的內容，才會描繪出接地氣，不虛不空的畫面。一句話，只有培養學生的生活觀察力和良好的思維能力，才會寫出好的作文，而這正是語文學科的基本素養。
怎樣提升學生的寫作能力、思辨能力？
針對寫作，除兩周一次的作文練習外，高中三年一般分三步走。高一時，平日課堂上引導學生多方面地積累和運用寫作素材。課堂上針對某一問題一般會強調“答案越多越好”，開展辯論賽、演講比賽，引導學生以負責的態度表達自己的看法。高二時，寫作要求考慮不同的目的和對象，引導學生合理安排結構。通過寫作實踐發展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發展創造性思維。高三分兩步走，增強學生探究意識和發現問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質量。鼓勵學生根據個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創意地表達。同時加強對熱點的關注和思考。每月年級老師會匯集熱點話題，如：從共享單車看社會變遷與發展，從羅一笑事件看誠信，從‘一帶一路’看中國的強大與世界共同進步等，以增強學生社會責任意識和透過現象看本質的能力。
